推荐答案
1、《思想政治教育研究》2、《思想教育研究》3、《思想理论教育导刊》4、《思想政治工作研究》5、《当代中国价值观研究》6、《政工研究动态》。
1、《思想政治教育研究》创办于1985年，是由哈尔滨理工大学主管并主办的中国高校思想政治教育学术性期刊，也是黑龙江省高校思想政治教育研究会会刊 。
2、《思想教育研究》创刊于1985年1月，是由中华人民共和国教育部主管，中国高等教育学会思想政治教育分会（原全国高等学校思想政治教育研究会）、北京科技大学主办的期刊 。
3、《思想理论教育导刊》是由教育部主管，高等教育出版社主办的国家级教育类核心期刊。本刊系教育部马克思主义理论与思想政治教育指导性刊物。全国高校思想理论教育核心期刊、新闻出版署“中国期刊方阵”的“双效”期刊。
4、《思想政治工作研究》是中共中央宣传部主管、中国思想政治工作研究会和中宣部思想政治工作研究所主办的，是思想政治工作研究促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理。
5、《当代中国价值观研究》（双月刊）创刊于2016，是由教育部主管、北京师范大学主办的国内首家以当代社会价值问题为主要研究内容的专业期刊。
6、《政工研究动态》是中国思想政治工作研究会主办，被中国期刊全文数据库（CJFD）收录，是国家级期刊。
其他回答
高中思想政治高效课堂问题研究高中思想政治高效课堂问题研究
近年来高中思想政治教学模式逐渐改变，从传统的教师主导课堂的教学模式转变为学生为主体的教学模式，该方式的转变能够有效地提高学生的学习效率，同时进一步提高了学生的积极性和主动性。
摘要： 目前的思想政治教学仍然受到传统模式的影响，学生的自主学习能力尚未得到全面提高，对思想政治学习也会产生不利影响。本文通过对近年来高中思想政治课堂教学的研究了解，介绍了高校课堂的内涵及其必要性，从而发现高校课堂存在的问题，通过针对问题的分析提出了高校课堂的实现方法，为现代高中的思想政治教学提供了新思路和参考，促进教育事业逐渐适应时代的发展和学生的需求。
关键词： 高中;思想政治;高校;课堂
引言
随着近年来教育事业的不断完善和提升，现代的高中思想政治教学逐渐改变了传统教学模式，逐渐将学生作为教学活动中的主体，这样充分调动了学生的学习热情和积极性。现代高效课堂仍然受到传统模式的制约，依然全面按照导学案作为教学依据，使基础内容脱离了实际，学生即使熟练地掌握了思想政治知识，也难以做到理论联系实际。针对目前高校课堂尚存在的问题，众多学者提出了相关理论，对现存的问题进行了进一步解决，逐渐提高了课堂教学质量，同时根据提出的相关理论方法的实际应用，获得了明显的成效，有助于思想政治教学的完善和升级。通过本文的研究，对相关理论进行了总结和研究，促进了高中课堂教学成效得以提升，使现代教学能够满足学生的发展和时代的需求。
1高效课堂的内涵与必要性
1.1高效课堂的内涵
高效课堂是指学生能够深刻地思考问题和高度地参与，并且能够增强学生的满意度和提高课堂教学质量，使课堂教学能够达到一定的标准。高效课堂需要进一步引发学生们的学习兴趣，能够积极主动地发言和讨论，促进师生之间和学生之间的互动和交流，从而使学生形成正确的思维逻辑模式，促进学生的全面发展。针对高中思想政治高效课堂也是如此，始终以学生为中心，坚持自主、探究和合作的思想理念，一方面追求知识的基础性和全面性，另一方面也应该努力健全学生的人格和思维。
思想政治的高效课堂更加注重学生的精神培养和心理需要，为了更好地提高学生的道德品质，思想政治教育集中加强学生高素质的培养方式，营造良好的教学氛围，虽然高效课堂的最终目标始终都是提高学生的学习能力，但是思想政治教育也十分关注学生的素质教育，努力提高学生的思维能力、创造能力、表现能力等等。所以，高效课堂是现代教学质量提高的前提条件，也成为了目前众多高中甚至是所有学校普遍应用的教学理念。
1.2高效课堂的必要性
高效课堂的建设是国家发展和教育改革的需要，从以人为本出发，重点解决“培养什么人”和“怎么培养”两大问题，针对全体学生的全面发展展开高效课堂战略，能够进一步深化教育改革，提倡学生自主学习和加强合作意识。高效课堂改变了学生的学习模式和教师的教学手段，使教育行为和教育观念发生实质性的改变，促进教学质量的逐渐提高。
高效课堂有利于学生的健康成长，通过高效课堂创建的活动和安排能够促使学生获得可持续发展能力，加强人与人之间的沟通，能够站在对方的角度思考问题和分析问题，满足学生的全面发展需要。通过实现高效课堂，促进学生能够充分利用课堂学习的时间和氛围，将知识成为学生能够熟练运用的工具，对实际问题进行处理和研究，使学生能够成为课堂教学中的主体，深度挖掘学生的潜力和思考能力，促进学生实现可持续发展。
2高效课堂构建过程中存在的问题
2.1传统教学模式的习惯性制约
传统的教学模式是以教师为主体，照本宣科，学生一味地被动接受知识的灌输，无论是教师还是学生都是按照教学计划进行，完全是为了完成教案任务而进行的教学活动，如果遇到与教案不符的情况，教师会想方设法的地依据教案进行改进，即使学生会发表不同的看法和建议，教师也会将其加以引导，最终也会与教案达成一致。传统教学模式集中于教师如何传授知识，如何将个人的本领展现出来，忽略了学生的学习情况和实际需求，使课堂缺少活力和愉悦的气氛，从而在一定程度上降低了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学成为程序化的循规蹈矩的工作，对学生的学习存在一定的影响。
传统教学模式的习惯性制约是现代思想政治教学的阻碍，如果思想政治教学想要突破该局限，并不是完全摆脱传统模式，而是在传统模式的基础上进行必要的改善和提升，添加以人为本的元素，将学生的主体地位凸显出来，更加有利于调动学生的主观能动性和实际应用能力。
2.2导学案不适合学生实际
导学案将课堂教学形成标准化的单一的教学模式，教师根据导学案的内容引导学生按照自己的思路进行分析和学习，如果学生存在其他想法和建议，最终也会与教案保持一致，失去了个人的主见和思维。现代课堂已经不是只有通过教案就可以完成教学任务的课堂，教师会将学生的思路和想法封闭在教案中，形成较强的依赖性，对于学生来说，不会过多地针对问题多角度思考，把教师所说的视为标准答案，这样的教学在一定程度上阻碍了学生的潜力开发和逻辑思维能力的提高，所以，导教案并不切合学生的实际，它可以作为辅助工具，但并不能完全主导学生的学习，这样不利于学生创新思维能力的培养，也不适应现代学生学习的要求。
2.3教学内容脱离实际
现代的高中思想政治课教学内容一般都是按照传统的基本知识组建形成的，教师负责将基本知识进行讲解和分析，学生也是将记录的知识背诵下来，但是并不理解如何应用于实际生活中。一直以来教育的.弊端就是严重脱离实际，学生死记硬背但却不知道如何应用和实践，这也说明在课堂教学中缺少与实际的联系，造成教学内容严重脱离实际应用。现代社会更需要实际应用能力较强的人才，所以，教学内容脱离实际对学生的影响较大，直接使学生对现实的了解较少，更难将理论与实际相结合，学生即便拥有再多的知识，如果不会在实际的生活和工作中加以运用，那么所学的知识也会变得无用。
3高效课堂的实现途径
3.1注重师生间有效合作，教师积极引导
在高中思想政治教学中，教师和学生是有机结合的整体，现代的高中思想政治教学提倡师生共同完成教学任务，并且通过有效的合作将基础知识和应用能力共同提高。教师和学生的配合形式较多，包括学生辅助教学、学生参与教学以及学生主导教学。学生辅助教学是指学生协助教师的工作，将一般性的学生工作交给学生自行管理，随时向教师汇报工作和完成情况，在一定程度上减轻了教师的教学压力，同时也使学生能够站在学生的角度处理日常事务，能够及时发现与自身密切相关的问题，通过与教师的沟通加以有效解决，这样教师也能够深入学生的日常学习和生活;学生参与教学是指将基本的教学内容分一部分给学生，将基础部分交给学生自行学习，并且分别在课堂上讲解各自负责的部分，教师主要讲解重点和难点的内容，这样的良性配合更利于学生的自主学习和掌握，拉近了学生和教师之间的关系;学生主导教学是指将学生推向课堂的主体，教师根据学生的学习情况将教学内容按照章节分给学生，要求学生可以通过各自的展现和讲解方式将知识传授给学生，这样更利于学生能够主动学习和掌握知识，而教师负责在旁协助和引导，促进学生发挥主体性作用。教师和学生的有效合作，能够提高学生的学习能力和探究能力，对高中思想政治学习具有重要意义。
3.2思想政治教师根据学生实际编写导学案
每个教师在做教学计划时都会编写导学案，对于教学中的导学案，虽然不可或缺，但是导学案已经不能完全按照传统的形式进行编排。导学案的设计需要包括理论与实际应用两个部分，所谓理论主要是学生应该掌握的基本内容和实施进度，而实际应用占据了导学案的主要部分，教师需要通过基础理论的了解，根据实际案例和生活中的现象结合理论进行分析和讲解，也可以将搜集实例的工作让学生自主完成，教师按照用理论解决实际问题的逻辑编写导学案。另一方面导学案也需要与学生的实际情况相结合，不仅仅要求增加实际生活的案例和分析，同样也需要结合学生个人的实际需求，整体上以学生为中心，围绕这个中心展开导学案的编写，使教学计划能够广泛地被学生所接受，从而使导学案充分服务于学生的学习，进而更加有利于思想政治教学成效的提升。
3.3提高思想政治教师专业素养，加强新课程理念学习
对于现代教师的专业性问题仍然是学校面临的重要问题，现在教师的专业水平普遍处于中低等水平，学校应该通过培训和层层选拔来提高教师的专业素养，教师的专业素养不仅仅包括教学方面，同样也需要重视教师的素质培养，因为教师的道德品质也能够感化学生的行为，尤其是思想政治教学，更加注重学生的政治素养的提高，只有教师能够以身作则，发挥先锋模范作用，才能使学生整体的素质有所提高。现代的高中教学模式不断转型，进行课改，加强新课程的理念学习，对学生的学习内容进行创新和适应时代的发展要求，一般的课改一方面针对基础内容的加工和教学模式的改变，另一方面需要根据学生在现代社会中实际应该掌握的本领来进行，教师应该不断加强个人的职业素养，这样才能够有效进行新课程的改革工作，所以，对于学校而言，提高思想政治教师的专业素养以及加强新课程的理念学习是十分必要的。
4结语
通过本文的研究可以发现，高中思想政治教学已经成为了现代教学中的重要组成部分，从目前的教学现状来看，虽然已经明显提高了课堂教学效率，但是仍然存在一定的问题，同时也受到了传统教学模式的制约，使教师的教学理念有一定的滞后性。所以，针对该方面问题，本文做了详细研究，不仅仅是为了能够在教师的教学方面能够提供相关的理论参考和教学思路，也是为了能够激发学生的自主学习兴趣，逐渐拉近学生和教师的关系，只有学生能够积极主动地参与其中，才能够愿意充分地思考和分析，有利于个人潜力的深度挖掘，从另一个角度来看，也是对思想政治基础理论的提升，因为通过不同学生的领悟和研究，会形成多角度解决问题和分析问题的方法，对教师和学生都具有重要的影响和意义，所以，高中思想政治高效课堂对学生的全面提高具有较大的作用。
参考文献
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[5]龚龑.高中思想政治高效课堂的实现途径研究[J].高考(综合版),2014.11:73.
;高中政治课教学如何有效开发和利用课程资源|高中美读课程资源的开发
随着新课程改革的不断深入，对于高中政治课堂上师生互动的实践受到了更多教师的关注，探索出了许多种不同类型的师生互动策略。实践证明，在政治课堂教学过程中，有效的师生互动能够提高教学的效率。
首先，师生互动能够切实的提升教学效率。新课程背景下，师生之间进行平等的互动，改变了长久以来学生被动接受学习的课堂气氛，在师生互动的过程中，教师能够更好的去引导学生主动学习，对于教师提出的问题能够做到主动思考，并探索解开问题的方式，有效提升了教学效率，取得了事半功倍的教学效果。
其次，师生互动能够获得学生与教师的能力同时提升，获得教育双赢的效果。良好的师生互动能够帮助教师找到教学过程中的缺陷，并能够真正了解学生对教学的真实看法，从而找到适合学生的具体教学方法，而学生也能够摆脱对政治课程古板的既定印象，让课堂活跃起来，提升他们学习的积极性和主动性。学生在互动过程中，不仅仅学到了一些政治知识，更包含了一种学习能力的形成。
二、高中政治课堂中师生互动的有效策略
政治课程是一门文科学科，它是一个极富真理的学科，也具有一定的逻辑思维。但在传统的政治教学过程中，教师习惯于“照本宣科”，学生也习惯了“死记硬背”，政治课堂气氛十分枯燥，也直接形成了学生难以对政治课产生学习热情的死循环。政治课堂中有效的师生互动具有十分重要的意义，它不仅能够活跃课堂气氛，拉近师生距离，还能够增加课程的趣味性，继而提升课堂效率。以下介绍几种有效的师生互动策略。 [本文由www. dYlW.nEt提供，第 一论文网专业代写教学论文，欢迎光临dYLW.neT]
1.加强学生的自主学习意识培养
加强学生的自主学习意识培养，是师生互动的核心目标。在实践过程中，教师首先要让学生认识到自己是课堂的主体，产生“课堂自主”的理念。在这种前提下，教师在构建课堂的“互动氛围”必须要注重到师生平等的课堂关系，可以采取“师生互问互答”的形式。对于政治课的学习内容，在详细讲解后，教师可以根据教学目标对学生提出问题，同样也要允许学生对教师提出问题，形成一个交流平等的机制。在这种机制的影响下，学生逐渐明白到“自主”的真正含义，并随之内化形成学习思维和学习习惯。
例如，在高中政治课程“多变的价格”的教学过程中，教师利用“价格”在生活中的普遍性，可以准备几件小商品，模拟一个“课堂小卖店”的方式，采用情节模拟的方式引入教学内容，同时在情节表演完毕后，师生可以根据情节进行相互讨论，学生对于教师的目的一开始会觉得不理解，并提出自己的困惑，教师则需要回答教学目的，并引导学生自己先学习课本内容，并讨论情节教育中与课本内容中相关点。在这一教学过程中，教师的教学举动，不仅能够让学生明确自己的“主体”地位，并且完成了对知识点的“主动探索”。
2.科学利用评价体系
“评价”是一种师生互动的手段，但评价的利用必须是科学合理的，既不能够一味的对学生采取鼓励评价，也不能够一味的让学生饱受挫折教育。对于高中政治课程来说，评价甚至可以直接成为一种课堂内容，因为评价本身就具有一系列的思想和政治的理念。科学利用评价体系需要抓住以下几点：其一是要营造一个多维度多层次的评价系统，对于学生而言，要注重观察学生的言行举止，不一味以成绩作为评判标准；其二是要加强学生对教师评价的认真对待，要让学生明白教师评价的真正意义和目的所在，同时也能够进一步强化学生形成“本位”意识；其三则是应该结合政治学科的特点，有目标的实践评价。评价本身与政治学科中“选举”、“公民选举权”等知识点挂钩，教师甚至可以开展“课堂小选举”的活动，来同时进行师生评价以及相关政治知识的讲解，将知识联系实践，起到评价过程的双重作用。
3.构建良好的课堂氛围及环境
课堂氛围以及班级环境是师生互动得以实践的一个基础条件，构建一个良好的课堂氛围及学习环境，对于师生互动的有效性提升有巨大的帮助。在这一方面，教师首先需要深入学生中，与学生交流，可以在课后积极与学生互动，并不仅仅局限于学习互动，师生之间可以通过微博、微信等平台进行日常的交流，形成一种良好的师生交流机制。教学过程中，教师要多利用网络多媒体设备、课堂活动等来提升政治课堂的活跃气氛，摆脱沉闷的教学氛围。最后，在教学过程中，教师要充分挖掘政治教材中的有趣素材，实现对课堂氛围的构建。
三、总结
课堂呼唤着师生互动，也是师生进行互动的场所。这不仅仅是师生之间知识的相互学习，也是师生之间进行的人际交往。实践有效的师生互动，是提升高中政治课堂效率的有效教学策略。
关键词：高中思想政治；课程资源；新课程理念
中华人民共和国教育部2004年制定的《普通高中思想政治课程标准（实验）》为思想政治课的教学提供了全新的教学理念。在新课程背景下，教师的教学方式和学生的学习方式也发生了根本改变。随着新课程观的建立，课程资源的开发和利用越来越受到重视。那么，如何才能有效地开发课程资源，为教师的教学和学生的学习服务呢?下面，笔者将结合自己从教以来实践谈谈在这面的一些经验和做法。
一、开发和利用文字与音像资源
新课程的基本理念之一就是建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。这种课程强调学生从现有的知识经验出发，自主获取新知识的过程与方法；主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路。充分开发和利用相关的文字和音像资源，选取典型的、有意义的、学生感兴趣的案例来辅助教学，既可以充分调动学生的积极性，又可以活跃课堂，提高教学效率。例如，我在教学《政治生活》“国际关系的决定性因素：国家利益”这一框题内容时给学生播放了一段中央电视台近期播出的《今日关注》“日本夺岛野心膨胀，中国坚定维护主权”的视频，并设置了这样三个探究题供学生讨论：①为夺钓鱼岛，日本是否会不顾后果疯狂行动？②日本的海洋野心如何威胁中国的安全？③你如何评价中方在钓鱼岛问题上的态度和立场？学生对这段视频非常感兴趣，并针对3个探究题展开了热烈的讨论。虽然学生的有些观点还略显稚嫩，甚至有的带有偏激，但经过教师的引导和点拨后学生频频点头。这段视频的运用，大大调动了学生的积极性，极好地落实了在维目标。除了《今日关注》之外，《焦点访谈》《道德观察》及每年的《3.15晚会》《年度感动中国人物的颁奖典礼》等与思想政治相关的电视节目都是非常鲜活的课程资源。文字资源也是非常重要的课程资源，课本中出现的一些名言警句、典型案例、诗词歌赋等如在教学中适时地加以开发和利用，也能取得较好的教学效果。
二、开发和利用特色资源
新课程强调课程实施的“开放性”，要给学生呈现一个真实的世界，使他们具有走进社会，面对挑战，规划人生的真实本领，要培养他们解决实际问题的能力，倡导研究性学习方式。在教学过程中，可利用的课程资源是多种多样的，开发和利用具有地方特色的课程资源，可以有效地拉近学生和社会的距离，使学生对所探究的问题倍感亲切，从而提高探究的热情。我们学校的学生大多来自农村，大蒜种植是我们的地方特色。农民的主要收入就靠大蒜，因而大蒜的价格是农民普遍关注的问题，也是学生普遍关注的问题。但是近几年大蒜的价格波动非常厉害，我们的媒体曾用“蒜你狠”来戏称大蒜价格，对于生长在农村的学生来说，对这一问题也存在着许多疑惑。所以，我在教学《经济生活》“影响价格变动的因素”这一框题时，我事先让学生通过走访等多种方式进行调查，了解今年我市的大蒜价格情况，并多方面查阅相关的资料归纳大蒜价格变动的因素，并预测来年大蒜价格的走势。由于利用的是具有地方特色的课程资源，与学生的生活联系紧密，所以学生非常感兴趣，学习的积极性非常高，因而有效地解决了学生在《经济生活》的学习中普遍感到困难的知识。
三、开发和利用实物资源
实物资源具有直观、形象、生动的特点，是教学中常用的资源。思想政治课教学可用的实物资源很多，有山水风光等自然资源，有人们在实践活动中创造出来的物质、文化资源，还有直接为教学活动服务的挂图等物品。在教学活动中如能适当地开发和利用这些事物资源，对于提升教学效率，凝聚学生的注意力起到非常重要的作用。在教学必修一《经济生活》信用工具和外汇这部分内容时，如果单纯地给学生介绍课本上的理论，学生听起来会感觉很枯燥。所以，我在课堂上一方面让有“磁卡”的学生都把卡拿出来，（大多数学生手里的卡都是食堂发的饭卡），另一方面向学生展示我课前搜集的各式各样的银行卡，及超市的会员卡，让学生先直观地认识形形色色的信用卡。然后向学生发问，这些卡是不是信用卡？学生大多认为他们手中的饭卡和超市的VIP卡不是信用卡，而只有银行卡才是信用卡，这时教师适时进行引导和点拨，指出信用卡有广义和狭义之分，广义的信用卡指的是一切电子支付卡，而狭义的信用卡仅指具有信用贷款功能的银行卡。这样，学生可以在释疑解惑中准确把握信用卡的相关知识。
四、开发和利用信息化资源
新课程的实施要实现从以“教”为中心转向以“学”为中心。要增强课程的时代感。我们的教学也要跟上时代的步伐。随着信息技术的发展尤其是网络的普及，人们获取信息的渠道大大地拓宽了。我们要善于利用网络资源辅助教学，开展活动。这样既可以拓宽学生的视野，也可以锻炼学生的动手能力，主动获取知识的能力。例如，我在教学我国的民族区域自治制度的优越性这部分内容时，引导学生上网搜索改革开放以来我国民族自治地方在经济、政治、文化、社会等方面所取得的成就。信息资源包括文字资源，图片资源及音频、视频等资源，也包括网上的一些优秀的教学素材，比如课件，习题、教案等都可以有选择地使用。
总之，我们可以利用的课程资源有很多，远不止我上面提到的这些。当然，这些资源不会自动进入我们的教学领域，这需要我们的教师提高自主开发和利用课程资源的意识，主动地去寻找，选择、整合和利用。同时也需要我们的教师不断地学习，这样才能具备根据具体的教学内容开发与利用课程资源的能力，从而为学生的发展提供更好的引导。
参考文献：
［1］教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）[S].北京：北京师
范大学出版社，2004.
［2］苏金玉.探析新课改下初中思想品德课的情境教学[J].文理
导航，2012（7）.
（江苏省运河中学）
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